2. 本案例的“互动”教学行为方式的设计
在本课的教学中，以小组活动为主要的教学方式展开，教师、学生和教学材料之间发生了多向或多维的信息交流，使互动成为一种有效的学习方式。在本课的导入环节，教师用有趣的问题“如何让缺少一节电池的小车重新运转？”引发学生的兴趣和思考，营造学生之间相互竞争、相互尊重、相互学习的气氛，有效地使教师和学生、学生和学生之间产生互动；在形成探究任务的环节，教师适时地抛出“我们在实验室里能利用一种装置可以检测物体是否可以导电？”这个有挑战的任务，引出学生展开开放性的讨论和交流，在相互交流和充分信任的气氛中，学生在小组内不断地进行讨论学习的互动；在开展探究活动的环节，教师有意识地帮助小组成员以合作的形式开展探究“导体和绝缘体”的活动，学生为了完成任务，有序地进行分工合作、设计计划和假设观察，并判断所获得信息的价值和对信息进行合理的分析整理的过程中，多维的互动使学生们认识到小组成员在探究中各有所长、可以互补，产生更多的良性竞争的互动。