例8 总结归纳，自我评价
语篇学习结束后，可指导学生总结语篇中出现的语法知识，用“总结归纳法”梳理语法脉络，帮助学生理清学习思路，对所学知识进行自我评价。
如：广州版小学英语《Success with English》教材“一般将来时”思维导图，如图3.12.5。
图3.12.5
例9 用“头脑风暴法”巩固学习
在课后阶段，为了巩固学习效果，教师可运用“头脑风暴法”等方式引导学生对思维过程进行评价、反思等，促进学生认知策略的转移，帮助他们形成自己的元认知评估策略，达到主动学习的目的。
如：给学生一个中心词festival（节日），让学生尽可能多地说出与该词有关的单词，如图3.12.6。
图3.12.6
（二）在小学英语教学中培养互动行为的方法与策略
教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现教学相长和共同发展的过程。在课堂互动中，师生互动、生生互动以及师生与周边环境的互动是教学中最常见的互动形式。在小学英语课堂教学中，教师通过积极营造有利于学生学习的课堂氛围，使学生积极主动参与教学活动，培养学生的创新精神，使英语课堂成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程，是落实新课程指导思想的体现。