结集附言：这篇文章是年上半年写的，发表在当时还在发行的《山西成人教育》１９９８年第期上，文章虽然至今已过去年的时间，但“加强成人教育中实践１９９８７１７性教学环节”的观点并不过时。说它不过时，并不是说这个观点和提法有多么的新颖和超前，而是说，即使现在，成人教育中实践性教学环节仍然很薄弱。
我国的教育在培养人才的问题上，从注重传授知识到重视培养能力直至注重提高素质，经历了一个漫长的历史过程。教育的开始是重视知识的传授，而且这一过程所经历的时间又比较长。成人学历教育也不例外，一直沿袭的是普通本科或普通专科教育的教学模式，也是以学科教育为主导的，强调知识的灌输，注重的是学科知识的完整性和系统性。在我国高等教育投入和资源还十分有限的时候，作为高等学历教育的补充，成人教育是做出了巨大贡献的。随着社会和科学技术的发展，为教育提出了新的要求，人们开始逐步认识到培养能力的重要性，但这一点，在成人教育中并没有引起足够的重视。其中的原因应该有两个方面：一方面是认识上的问题。不少人认为成人学生来自于社会的各个行业，大都有自己的工作，具有实践的经验和实际的技术。他们缺乏的仅仅是理论，只要提高他们的理论水平就可以了。另一方面就是投入上的问题。要培养实践能力，就需要有设备，就需要建实验室，甚至需要建实习基地，而这些都需要足够多的投入。