→希望同学们在这个活动中做什么？
→希望自闭症的学生做什么？
→这个活动的学习目标是什么？
→怎样能让这个独特的学生最好地获得信息，比如：他的学习方式是怎样的？
→我们如何能检查孩子真的学习了？
→这个学生的强项是什么？我们如何能在这个活动中利用这些强项？
如果你认为辅助技术会对你的孩子或学生有好处，可以向学校申请给学生做一个辅助技术评估，来确定最能帮助孩子的辅助器材和方式，让他能在普通教育环境中成功地学习。
环境影响语言的发展
我们自己大多是通过模仿来习得语言，如果一个孩子不经常接触说话的人，语言发育就会很慢。独立的特殊教育班可能会限制孩子模仿同伴语言的机会。家长和语言专家应该积极寻找能让孩子曝露在普通儿童说话环境中的机会。在孩子的IEP当中，要写上与同伴适当交谈这个目标。根据孩子的年龄，也应该考虑一些流行语的使用：“妮可能在午饭或早饭时间非正式的谈话当中，跟同学使用适当的同伴流行语。”兄弟姐妹是另外一种常态儿童语言资源，他们能识别出自闭症儿童话语中“流行”和“过时”的字词和短语。