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成濑的调度意识过于单调，角色不管何种性格和情绪，演员永远都是从场外走进桌边或榻榻米上，在限制位置坐下围成一圈说话，或肩并肩走着直到台词说完两人分开，摄影机处于正前方让演员像话剧一样表现没有丰富肢体语言.
镜头分为室内和室外两个部分，由于行走空间的狭小，室外坏境用邻居窗口洗漱的女人交代，内外景的联接方式就是让敲诈的男人在楼下大喊一声. 唯一例外是窗外景的闪电那场戏，女儿侧身转头被阴影遮住表情，镜头对切至母亲问是不是要下雨，表达女儿对艺伎职业的厌恶和同情. 艺伎之家并无血缘关系却像家庭成员一样朝夕相处，风雨同舟又打着各自的小算盘，女儿的视点游离又审视着这个家庭，希望学习缝纫逃离传承母亲的职业，家庭最终解体各奔东西象征母亲的社交能力被罢免，结尾小艺伎出道前来探望，大该是悲观的成濑罕见流露出的希望. 其实全程看完都觉得这个哥哥太没用了，明知道自己没用还要拖累妹妹，一点也保护不了妹妹还要换妹妹来保护哥哥，看着就来气. 可看到最后又不得不流下感动的眼泪，可能我泪点真的是太低了，只要是动情的地方都会不自觉地流下眼泪. 说真的，一开始我也像哥哥一样不太相信妹妹的这段婚姻的，要自己的妹妹嫁到这么远的地方去，其实不是不希望妹妹幸福，而是担心妹妹受苦，如果对方真爱妹妹地话为什么不是留在泰国而是要女方放弃一切. 可妹妹做了解释，哥哥也还是不认同，这里不认同我想更多的是不舍得吧，哥哥是爱妹妹的，明知道自己什么都比妹妹差，可还是想把妹妹留在自己身边保护. 哥哥是骄傲的，可他的这种骄傲在妹妹面前却显得这么微不足道，这也是影片演了三分之二都还是觉得这个哥哥实在是太讨厌了. 从另一个角度来说，在家人面前，再多的骄傲比不上爱
小凉山一个普通彝族家庭的女孩阿莫阿依辍学后，在扶教工作队的帮助下重新回到学校开始读书的故事. 影片中，适龄上学的阿依只读了一年便辍学，直到扶教工作队的年轻人深入普通人家调查时才被关注到，经过乡里、县里的汇报与讨论，扶教工作队清楚地认识到控辍保学不仅需要资金的投入，更需要感情的投入，并下定决心彻底解决教育上的陈年老账. 阿依在扶教工作队的帮助下返回学校后，却面临着大龄学生重新入学的现实困境，为了解决这一问题，以珙桐花为名的桐华培优班应运而生. 在桐华培优班，成绩优异的阿依也逐渐看清了自己的梦想，希望考上师范学院后回到新建的村小当老师，为自己家园的教育事业贡献一份力量，少女的梦想之路已经启航，未来不可限量.
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